摘要  游泳教學在傳統的離身認知觀的影響下，教學環節出現了諸多問題。具身認知觀將會把游泳教學帶來一個新的改變。作者將根據具身認知的相關觀點進行中學游泳教學設計，帶領學生參與游泳教學各環節，從學生們的身體狀態、認知、環境等因素著手，通過具身學習方式改善中學游泳教學形式：（1）重視學生入水身體經驗的豐富（2）岸上教學與水下教學相結合（3）課程安排要考慮學生游泳時身體的適應性。激發學生將“具身”的觀念融入到課程中，以達到高效學習的效果。

關鍵詞： 具身認知；游泳教學設計；中學生

目錄

摘要

Abstract

前 言-1

1.文獻綜述-2

1.1國內外研究現狀-2

1.1.1國內游泳教學的現狀——忽視學生身體體驗-2

1.1.2忽略具身認知理論與體育教學相結合應用-2

2.研究對象與方法-3

2.1研究對象-3

2.2研究方法-3

2.2.1文獻資料法-3

2.2.2 實地考察法-3

2.2.3 訪談法-3

3.結果與分析-4

3.1具身認知的核心觀點-4

3.1.1具身認知理論認為身體的體驗構成了認知過程的基本素材-4

3.1.2 具身認知理論認為認知對身體具有依賴性-4

3.1.3具身認知理論認為心智與身體是一體化-4

3.2中學傳統游泳教學的瓶頸-5

3.2.1中學傳統游泳教學岸上教學與水下教學相分離-5

3.2.2中學傳統游泳教學學生身體缺乏觸水的身體經驗。-5

3.2.3中學游泳課程時間安排的不合理性-6

3.3具身認知對游泳的啟示及應用-7

3.3.1重視學生入水身體經驗的豐富-7

3.3.2岸上教學與水下教學相結合-7

3.3.3課程安排要考慮學生游泳時身體的適應性-8

4.結論與建議-8

4.1結論-8

4.2建議-9

附、訪談提綱-11

致  謝-12