摘要：獎勵作為一種有效的教學方式，對幼兒園的幼兒教育有著重要的意義。幼兒園教師的獎勵可以讓幼兒感受到被尊重、被認可的需要，滿足幼兒受到肯定的心理。因此獎勵的正確實施可以激發幼兒良好的行為表現、提高自我效能感，但如果錯用、濫用則會導致獎勵的效果有所降低，幼兒對獎勵也缺少了期待與漠不關心。那么如何去將獎勵的正確實行和改進方法合理運用成為了本研究重點。

本研究是研究幼兒園小班的獎勵實行情況，由于小班幼兒年齡小，對獎勵的實行有著更大的需要，因此本研究內容圍繞小班幼兒而展開。針對小班教師實行獎勵的現狀通過從獎勵實行的頻率間隔、獎勵的對象、獎勵的形式、獎勵的時機和在各個活動中獎勵實行的情況進行研究觀察，研究者運用觀察法和訪談法獲知數據，最后對其現狀存在的問題提出一些改進建議。

關鍵詞：小班、獎勵、行為

目錄

摘要

Abstract

一.緒論-1

（一）選題緣由-1

（二）研究目的及意義-1

       1.研究目的-1

2.理論意義-1

3.實踐意義-1

（三）文獻綜述-1

1.國內相關研究-1

2.國外相關研究-3

（四）相關概念界定-4

1.行為-4

2.獎勵行為-4

（五）研究方法-5

1.研究對象-5

2.研究方法-5

二.小班教師獎勵行為的現狀-6

（一）小班教師獎勵行為實施的頻率-6

（二）小班教師獎勵行為實施的對象-6

（三）小班教師獎勵實施的形式-6

1.精神獎勵-7

2.物質獎勵-7

（四）小班教師獎勵實施的時機-8

1.及時獎勵-8

2.延遲獎勵-8

（五）小班教師獎勵實施在各個活動中的情況-8

1.集體教學活動中-9

2.生活活動中-9

三.小班教師獎勵行為實施中存在的問題-10

（一）教師獎勵行為實施的次數過多-10

（二）教師獎勵對象上缺乏一視同仁-10

1.被獎勵的對象偏向于女孩-10

2.被獎勵的對象偏向于乖巧安靜懂事的幼兒-10

3.被獎勵的對象偏向于樣貌好看的幼兒-10

（三）獎勵實施形式的不明確-10

1.口頭語言獎勵表達較抽象單調-10

2.動作獎勵中手勢不明確-11

（四）教師獎勵依賴于物質獎勵-11

（五）延遲獎勵的效果不如及時獎勵-11

（六）獎勵取向更多傾向于教學過程-11

四.影響小班一日獎勵實行的因素-11

（一）教師的專業素養-11

1.教師對獎勵的認知-11

2.教師進行獎勵時的內心動機-12

3.教師的職業倦怠-12

4.教師對獎勵缺少反思-12

（二） 幼兒園方面-12

1.對教師的專業培訓開展活動次數過少-12

2.提供給教師的物質獎勵數量過多-12

3.給教師安排的幼兒園任務過多-13

五.改善獎勵正確實施的策略與方法-13

（一）減少獎勵實施頻率，提高獎勵的寶貴度-13

（二）教師獎勵要一視同仁-13

1.性別上-13

2.外貌上-13

3.性格上-13

（三）加強獎勵形式具體化-14

（四）注重獎勵形式的多元化-14

（五）提高及時獎勵的實施-14

（六）增加獎勵實行取向-14

（七）幼兒園對教師實行的獎勵進行周研討-14

六.結束語-15

參考文獻-15

一、學術論文類-15

二、期刊類-15

附錄-16

附錄一、觀察記錄表-16

附錄二、訪談問題-16

致謝-16